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培养学生“提出问题”的能力——《高中数学教学中发展学生“提出问题”能力的实践研究》结题论证会
更新时间: 2018-06-28 浏览次数:519

在高中数学教学中,教师如何通过自己的言行,激发学生主动提出问题并积极寻求问题的解决的兴趣,通过这一过程,培养学生的积极思维、启迪学生的问题意识、发展学生的探究能力、提高学生的学习兴趣?针对这一问题,我校数学组在徐辉老师带领下,展开了关于高中数学教学中发展学生“提出问题”能力的实践研究。该课题被嘉定区立项为区重点课题,截止到目前,该课题已经顺利完成研究。

2018613日,在嘉定区科研室孙卫民老师的支持下,该课题进行了结题论证,特级数学教师潘勇老师、杨家振老师和张忠宇老师作为专家出席会议并对课题研究结果进行了指导。我校数学组该课题组的成员也参加了会议。

徐辉老师首先汇报了该课题的研究缘起、研究过程、研究方法和研究成果。

我校数学组在教学中致力于发展学生自己主动思考提出问题的能力,为了提高学生的提问能力,促进学生的心理健康成长,帮助学生形成良好思维的习惯,形成问题意识,提高学生创新精神与实践能力,数学组提出了在课堂教学中如何通过教师的教学行为来提高由学生提出问题并进行分析解答的能力的研究课题。希望通过研究,让学生通过自己的思考发现问题,积极主动地提出问题,对提出的问题进行探究以获得解决。

该课题运用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例研究法、行动研究法,研究了提高学生提问意识与提问能力方面的心理、教育、思想等相关理论分析,高中学生在数学课堂教学中学生主动提出问题的现状调查与分析,高中数学课堂教学中发展学生提问能力的指导思想与原则分析、案例分析、策略与方法分析、教学建议等,通过研究,他们得出了八种发展学生提问能力的做法,即类比、特例、深究、补题、逆向、拓展、骤停、变式。

通过本课题的研究,数学组所有参加研究的老师在相关理论上得到了提升,对发展学生的提问能力的实践能力也大有提高,这一研究也可为高中数学老师提供可供借览的具体操作模式,为提高发展学生提问能力、为提高课堂教学的高效性提供进一步的探索。

徐辉老师代表课题组汇报完毕,三位专家对课题研究进行了论证指导。他们一致认为,该课题研究从教学实践的角度,把提出问题作为一种深度学习的方式,重在让学生体验学习的过程,旨在培养学生的创新精神和数学思维能力,对克服当前教学中机械学习有着十分重要的意义。研究者对该课题相关理论以及教学实践都有丰富的积累和深入的思考,对什么是问题,什么是数学问题,什么是提出问题进行了归纳和界定,并结合实际提出了切实可行相互关联的研究目标和内容,即培养学生善于发现问题的能力、培养学生提出新问题的能力和培养学生解决新问题的能力。

整个研究过程紧密围绕内容和目标,结合教学实践,提出了引导学生发现和提出问题的若干策略,结合实际案例进行研究,对学生提出问题具有一定的启发意义。对在数学课堂教学中发展学生提出问题能力的一些反思、概括和提炼,对教师转变教学观点、提升教学水平也有一定借鉴意义。

专家认为,这个课题的选择符合上海二期课改的方向,是数学学习的重要抓手,能学会提出问题对于学生深刻理解数学的本真有着非常重要的意义,如同给一个金碗不如给一个点金的指头。

专家也希望,我校数学组老师就这个非常重要而又内容庞大的研究课题进一步研究下去,如问题提出对于学生数学学习有什么样的影响,问题提出与问题解决之间的关系,问题提出可以发生在解决问题之前、解决问题之中和解决问题之后三个方面的问题对学习有什么不同的影响等,尚需进一步研究。

 

撰稿:申玲娣

摄影:孙寅

审稿:张月琴

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